由于工作的需要，本学期学校领导安排我执教数学课，我从六年级3班的语文教师兼班主任摇身变成了三年级2班的数学老师。
我跟新班主任做好工作交接后，陪他到六年级3班教室，跟学生做简单的说明。大部分学生因一时无法接受而眼泪夺眶而出……
看着这一幕，我很后悔自己向学生“说明情况”。我强作镇定与严肃，发出惯用的要求指令：“请你们放平心态，服从学校领导的安排，一定要听话，老师要看看谁表现得最好！”指令一出，学生们调整了坐姿，控制了情绪。我把课堂交给新老师，自己到三年级2 班教室去上课。
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那天放晚学后，我正坐在办公室里研究课件，六年级3班的10来个女生挤到我的办公桌边来，跟我聊了很多当天的事，后来她们问我：“老师为什么不把我们带到毕业？”“每位老师都教我们不久就调走了。”我安慰她们说：“老师没有走，还在这个学校，天天跟你们见面。你们遇到什么困难都可以找老师共同解决。下一个‘六一’儿童节到来时，我依然开心地和你们一起分享大蛋糕。”
看着学生对我不舍的神情，不禁回忆起前年9月我刚刚接任这个班时的一幕幕往事。
那年7月，我圆满完成了毕业班工作任务。9月开学，学校领导安排我接任五年级3班的语文课兼班主任，因为这个班的原班主任已经调离本校。
该班学生跟原任课老师相处了几年，适应了她的教法；加上原任课老师刚刚从学校毕业，活泼得仿佛是学生的姐姐，很受欢迎。该班学生想原任课老师的时候还会悄悄流泪，有时情不自禁地使用学校的公用电话向老师问候，或借用其它科任老师的手机进行视频交流……他们在对话中，时而撒欢般甜笑，时而因思念对方而泪流满面，使站在一旁的我有着说不出的滋味。
接任这个班后，我碰到不少棘手的事。开始是学生不适应我的教学方法，而我的许多要求更加严格，一时让他们接受不了。有些学生在作文或日记里透露出对我的不满。
我一度感到委屈，当了这么多年的教师，第一次碰到这样的学生。我暗暗想着：难道是我们中老年教师真的不如青年老师受欢迎吗？那我几乎每个学期都获得的教学奖和荣誉证书证明了什么？我思索着，最后还是决定想方设法去慢慢开导这个班的学生，用耐心和爱心去感化他们，引导学生正确对待身边的真善美，以正确的学习态度争取进步，去回报对自己有恩的人。
我课后主动亲近学生，经常与学生聊天，对班里的后进生“另开小灶”，循循善诱。我还注重鼓励学生，让他们保持自信，大胆地尝试，勇敢地创新，以乐观积极的态度面对生活中与学习上的困难，做奋发向上的阳光少年。
经过将近半个学期的努力，这个班的学生渐渐喜欢我了，也喜欢上我的课了，还愿意与我分享日常的喜怒哀乐，学生们的成绩明显提高。此时，有部分学生趁着写作文或日记的机会，给我写了很多感激或道歉的话。到这时候，我已经不在乎以前所受的委屈了，只愿学生们越来越懂事、越来越优秀。
如今，看到学生们对我的眷恋与依赖，我想：再过一段时间，他们也会感激那位新老师。等到毕业，他们会铭记与感恩教育过他们的每一位老师。
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